Professores - Informações
Karen Levine, Psicóloga, PhD - Co-Diretora do Programa da Síndrome de Williams do Hospital de Boston
Síndrome de Williams - Professores OS n. Informações
I - INTRODUÇÃO:
Este estudo Foi desenvolvido com o Propósito de auxiliar professores de alunos com síndrome de Williams Em suas salas de aula. Como Outras fontes de Informação SOBRE O Que Uma Criança "e", sem dúvida É A própria família da EA Criança Criança. Pais, Irmãos e Irmãs e Os Fatores Ambientais desempenham Uma forte Influência nenhuma Desenvolvimento da Personalidade da Criança. Também afetam Como Influências Também a Criança. Para Uma Criança com síndrome de Williams Uma, Uma síndrome É Somente Uma Algo Mais Vida em SUA. Como Crianças com síndrome de Williams Encontram-se Dificuldades predispostas certas UM, eh com grande grau de Características de Variedade. Por exemplo, podem ter ALGUMAS poucos Problemas Médicos Associados, outras Apresentam graus variáveis de Dificuldades de Atenção. Os Padrões de Comportamento Neste material fenômeno Que refletem Potenciais áreas de Dificuldade De todas as Crianças com síndrome de Williams Uma. O aluno em particular Que VOCÊ TEM SUA sala de aula PoDE apresentar Poucas Todas OU Como descritas Dificuldades Abaixo. Dificuldades Conhecer Estas, Bem Como Como Estratégias Específicas com softwares de Intervenção Antigos PoDE auxiliar Trabalho Crianças Como educacional, Bem Como NAS SUAS Famílias orientacoes Como.
Personalidade DA II-CARACTERÍSTICAS:
entusiasmo exuberante
senso Dramático
Atenção curta
forte sensibilidade auditiva (hiperacusia)
ansiedade
Simpatia
Olhos brilhantes, sorriso entusiasta, forte engajamento social,
conversadores, sensibilidade alheia à emoção,
Memória excelente fisionômica Parágrafo Pessoas Que Não Encontra de forma frequente
Muito expressivo NAS Emoções, principalmente, Felicidade
Convém lembrar Que ESTAS São características de personalidade normais de Uma Criança, Não devendo Ser encaradas Como Algo sindrômico ".
III - ALGUMAS CARACTERÍSTICAS E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO comportamentais
III.A) CARACTERÍSTICAS:
Atenção curta
distraibilidade
Impulsividade (não segue Direções, Levanta do Seu Lugar)
III.B) ESTRATÉGIAS:
Flexibilidade nd delimitação tempo gasto UM Fazer Ser No trabalho
permitir "quebras Sequência" nd do Trabalho
Um "com currículo Motivação"
n Cuidar existam quê Poucas distrações auditivas e Visuais
atentivos recompensar OS "Comportamentos"
Ignorar "Comportamentos dispersivos"
Algum de permitir Nível da Criança ESCOLHA NAS Atividades Propostas
Trabalhar com Grupos Pequenos
Terapeutas comportamentais com manter interc6ambio
IV.A) CARACTERÍSTICAS:
n Dificuldade Emoções modular
extrema excitação QUANDO feliz
descontentamentos n choro excessivo Aparentemente Pequenos
Resposta em terror de hum de Eventos Aparentemente Pouco ameaçadores
IV.B) ESTRATÉGIAS:
Decidir QUANDO ESTAS Características Como se constituam Problema UM
Códigos Uma turma COMBINAR COM Levantar Como Uma Mão Antes de SE Levantar da cadeira
Uma ajudar Criança desenvolver Uma Controles Internos n Emoções enquanto modular adapta-se AO Ambiente Parágrafo Diminui Situações de extrema ansiedade e frustração
antecipar o Início da Situação deflagradora da frustração. Ajudar Uma Criança Uma Sair da Situação frustrante Antes Que MESMA Uma onda e aumente de Intensidade
Trocas reduzir inesperadas de planejamento
Histórias utilizar e dramatizações objetivando Uma vivência Situações de ansiedade Que provoquem
V.A) CARACTERÍSTICAS:
Excessiva sensibilidade Filhos EAo (hiperacusia). Característica em PRESENTE Combinação com ansiedade Uma Tendência Uma ALGUMAS Vezes Causa Problemas de Comportamento em torno de Situações de barulho Como Máquinas de furar, britadeiras, Sistemas de Ar Condicionado, sirenes de carros, sirenes de escola. Crianças distraídas ALGUMAS Tornam-se, temerosas Outras OU Destes super-excitadas Diante Eventos.
V.B) ESTRATÉGIAS:
Antes de avisar previsíveis Eventos (furadeiras, sirenes)
à Criança e permitir ver Possivelmente iniciar o Evento, OU Ligando desligando o Que Gera o barulho
Gravações Fazer Filhos de encorajar e Experimentação Uma Criança Uma - los (Mais alto, Mais baixo)
VI.A) CARACTERÍSTICAS:
Tópicos em certos Perseverar "da" conversa favoritos. ALGUMAS síndrome de Williams com Crianças Tópicos Favoritos mantêm E desejam Conversar Freqüentemente Sobre os mesmos sociais Além das Expectativas. ALGUNS Destes Tópicos favoritos relacionam-se Uma Coisas Que lhes causam ansiedade Como carros de bombeiro, barulhentas Trens e Máquinas. Outras Interesse Possuem Crianças e Fascinação Sobre Tópicos bizarros Como Falar Sobre contraditório OU Ossos do corpo. Fascinação Alguma Sobre Coisas inusitadas É normal em geral nd População, porém Muito frequente da NSA Portadores de síndrome de Williams.
VI.B) ESTRATÉGIAS:
Incluir Habilidades sociais no planejamento do IEP do aluno. Utilizar dramatização, histórias, em DISCUSSÕES Pequenos Grupos Parágrafo Ensina-los Tópicos Alternativos e Repertório Seu Expandir social
Perguntas perseverativas de Tópicos preferidos como (Que dia brincaremos com furadeira elétrica Uma?) Respondidas Ser professor devem Pelo que se certificará entendidas Foram Que solicitando AO aluno Que repita Uma Resposta EA de Partir daí Novas Perguntas do tipo serem Mesmo ignoradas, Associado Apresentação de Novos Tópicos para discussão
Algum tempo permitir de discussão do Tópico predileto da Criança
captar o Tópico de Interesse Tópico UM currículo Como Fazer. A criança engaja-se Melhor EAo objetivos e motiva-se em Mais Que currículo Conta Num leve Em suas áreas de Interesse
VII. A) CARACTERÍSTICAS: ansiedade em torno de Trocas inesperadas nd Rotina sem planejamento e
VII.B) ESTRATÉGIAS:
promover previsível Esquema UM e Uma Rotina com prévios Avisos Específicos (ex: Uma canção poucos minutos da Hora Antes de arrumar Uma sala de aula marcando assim) como Diarias Transições
Minimizar Trocas inesperadas nd Rotina
n Crianças pré - escolares: utilizar Quadro de figuras OU Linha de tempo n Marcar como Rotinas Diarias, Calendários NA Parede com quadros Onde OS assinalados Grandes Eventos Especiais possam Ficar
n Crianças Mais Velhas: Uso de Relógio Digita, agendas, etc
avaliar Outras Formas poderiam Que Tornar Uma Criança suscetível Uma ansiedade SENTIR OU Perda de controle NAS Mudanças
Uma forma de capitalizar Orientação e Direção da Criança n. Atividades escolares porém indesejáveis necessárias AO Seu Desenvolvimento
VIII.A-CARACTERÍSTICAS:
balanceios, roer unha OU UM atos de beliscar Pelé Comportamentos podem servi apresentados. Se Brandos Não podem se constituir Problema UM, QUANDO Necessário porém, podem servi superados Através de controle consistente UM. Não se continuamente relembra DEVE UM par Criança Não fazê-Los
VIII.B) ESTRATÉGIAS:
Ignore OS Comportamentos quando possível, enquanto Tenta dimimui O ambiente estressante
Técnicas comportamentais podem UM (ex: auxiliar oferecer Adesivo Para a Criança Passar Por Uma Hora em Que Ficou roer unha sem)
IX.A) CARACTERÍSTICAS:
Tendência da UM ter Apesar Uma sociável Natureza, Crianças com síndrome de Williams geralmente Apresentam Dificuldades em Fazer amizades. Atenção ESTÁ O Que relacionado Provavelmente Uma Dificuldades n SUAS sustentar UM Associado Também aumentam e impulsividade Como Dificuldades de Aprendizagem. Muitas das Crianças São, entretanto, capazes de desenvolver amizades verdadeiras e ISTO PoDE incluido UM OBJETIVO Ser Como educacional, hum requerer Que PoDE intensivo Auxílio inicial do professor Incluir Desenvolvimento de Habilidades sociais UM OBJETIVO softwares Antigos Como aluno do IEP Como Trabalhar com OS pais Uma Equipe da Criança e estimulando Promovendo amizades, incentivando visitas familiares facilitar Uma interação social, Durante Atividades de ensino (ex: UM colocar síndrome de Williams portador da COM UM Colega preferido Como Dupla Num Projeto de Trabalho de Leitura Conjunta) relacionamentos considerar Uma Variedade de nd Construção de amizades, Incluindo Jovens Crianças Mais, Mais Velhas e Crianças SEM OU COM educativas Necessidades Especiais.