Escolaridade

Instituto Fernandes Figueira DEPARTAMENTO DE GENÉTICA - IFF - FIOCRUZ


II ENCONTRO DE FAMILIARES E Portadores DA SÍNDROME DE WILLIAMS - 25/04 / 1998


 Escolaridade
Trabalho apresentado Por Dra. Edicléa Mascarenhas Fernandes


I - OBJETIVOS: Propiciar UM Espaço de Discussão Sobre as Questões da síndrome da escolaridade de Pessoas com Williams atendendo Uma demanda surgida no Encontro Último; apresentar Características psicológicas (cognitivas e afetivas) Que necessitam de Orientação e Suporte contexto não escolar; refletir Sobre Estratégias psicopedagógicas Que propiciam Melhor da Integração das Pessoas com Síndrome de Williams
II - METODOLOGIA:
com Apresentação dos resultados Uma pesquisa de levantamento () Realizada com 112 Famílias de Pessoas Uma Síndrome de Williams, Pela Dra. Nancy Greitjak da Associação Americana do Coração Parágrafo Coração, propiciar o debate em vista do estudo tendão o contexto da educação brasileira EA CADA família Experiência de Fazer OS adequar IFF estudos da Associação AO modelo da AAMR Que Estamos implantando Não IFF (Inventário de Condutas adaptativas)
III - RESULTADOS DA PESQUISA; amostra: 112 Famílias de Portadores da Síndrome de Williams idade escolar escolas elementares e secundárias em frequentando;
questionário Visando obter Informação Sobre MATERIAIS EDUCACIONAIS, ESTRATÉGIAS E PROGRAMAS Como OS consideram Famílias Mais Que serem efetivos Parágrafo SEUS Filhos Portadores da síndrome;
Foram resultados apresentados na Convention da Associação Nacional de Portadores da Síndrome de Williams em l996
Quem respondeu?
112 famílias (de idade em 9% da População escolar da Associação) - 02/03 dez escolas das Famílias Filhos elementares em: (TEM 48% Até 9 anos UO Jovens São Mais frequentam e séries iniciais Como Fazer 1 º grau, 23% de idade entre 10 a 12 Anos Mais Avançadas de séries do 1 º grau, entre 20% 13 a 15 anos Fazer o correspondente a segunda fase 1 º Grau No sistema educacional brasileiro e9% de 16 anos Acima correspondendo brasileiro OU AO 2 º grau
2. Que Tipos de Programas? O aluno DEVE Ser acomodado Segundo a lei americana em ambiente educacional Menos restritivo (AMR) - Programa Mais Próximo à educação regular;
Anos 80 era o AMR o modelo das classes Especiais;
Anos 90 o total AMR É UM Inclusão Inclusão ou (Instrução em classe regular Através de Uma Equipe de professores colaboradores do ensino regular e especial Fazer);
Critérios de Classificação n º Programas SO: 31% Por apresentarem Dificuldades Específicas nd Aprendizagem, Outros prejuízos de 15% saúde nd, POR Níveis de 30% de Deficiência mental, Deficiência múltipla de 8%, Devido l6% a Outras Desvantagens físicas, emocionais e comportamentais;
50% dos psw encontram-se em educação regular; completa Inclusão, Adaptações Curriculares, parcial OU Suporte total. Em educação regular sem Foram Ajuda Mais Frequentes em alunos de educação secundária;
1 / 3 dos Portadores OS OS Estão os Programas Regulares em de 80% a 90% do dia
Os alunos de idade entre 11 a 20 anos de São ingressaram OS frequentam Que classe (especial PORQUE Não nsa Sistema anos 80 e experimentam ágora Alguma forma de Várias turmas em Inclusão (nas aulas de ciências, estudos sociais com Adaptações, Arte, Música, etc );
Somente Cinco alunos cinco () não frequentam escolas segregadas estudo e 5 cinco () São atendidos domiciliarmente.
3 - Que OS terapias Portadores da síndrome de Williams Não frequentam estudo? (Como ATUAIS OU) Confirmam Já frequentadas Uma Necessidade dos Serviços de Suporte
Fonoaudiologia l00%
87% terapia ocupacional
fisioterapia 71%
Serviços de Aconselhamento de 15%
Outras terapias (musicoterapia, fisioterapia, ludoterapia, habilidades sociais, etc)
4 - São Quais as Características dos Programas sucedidos de Bem? (Importância do Professor, do Grupo de Colegas, nao da classe tamanho, dos Estilos de ensino e do currículo Específico)
Professor (79 menções AO Estilosantes do professor)
De Crianças grupo (pares da educação regular Como modelo de Conduta e linguagem)
Uma figura do Auxiliar - Quais as Características dos Programas Menos sucedidos?
Estilo do professor,
grupamento das Crianças,
Tamanho da classe,
currículo
IV - positivas CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR:
Flexibilidade
PROMOVER CAPACIDADE DE OPÇÕES
Criatividade
CAPACIDADE DE COMUNICAÇÃO
Consistência
ATITUDE: Voce É Capaz ... ; Realizar PoDE VOCÊ ...
PROMOVER A DISCIPLINA
PROMOVER A AUTO - ESTIMA
Quais as Disciplinas Maior facilidade e menor de? (Mais sucedidas x Menos sucedidas; Gosta Mais Menos Gosta x)
Mais sucedidos: leitura (52) - Em Uma Todas idades
Música (25) - 22
Ortografia (14)
ciências (11)
matemática (10) - no grupo de alunos em Níveis Avançados Mais
Língua Estrangeira (8)
outras (Escrita recebeu 1 voto)
Menos sucedidos - Maior Dificuldade: Matemática (56)
escrita (23)
leitura (13)
Atividades motoras finas (9)
outros (20)
Materias Que Mais Gostam: Leitura e música
ciências
Materias rejeitam Que Mais: Matemática
Escrita
Estratégias de leitura (Apesar de Ser o Que Mais Gostam, QUANDO OS desagradam HA Muita Dificuldade), O Que Implicações ª Necessidade de Investigações Sobre o currículo e, pesquisas e Materiais de Trabalho Para os "psw" Para quê possamos educa-los o Mais Próximo Potenciais de SEUS
Quais São OS Programas de leitura sucedidos Mais?
OS 53 fônicos Respostas Pará (OS Que fônicas Habilidades desenvolvem, estímulo Programas Uma visualização com e verbalização)
estruturados OS 9, n
MÉTODOS 15 combinados
Necessidade de se fortalecer o Tópicos delinear potencial Parágrafo verbal auxiliando-os Na criação de Imagens verbais Parágrafo Auxílio COMPREENSIVA nd leitura
Quais OS Programas de matemática sucedidos Mais?
OS Que concretas Operações utilizam, de Manuseio,
calculadoras,
Mãos à matemática Não currículo
8 - Que Foram Outros Programas Recomendados? processadores de palavras
Programas em Computadores leitura, matemática e escrita, paragrafo
Nove - Quais modificações recomendadas Adaptações e ncvs São Programas? (Para Para muitos dos Sujeitos Para Fazer estudo, cujos pais responderam ensino em Estão os SO OS UO Pelo Menos parte regular do tempo, Neste sentido hum Utilização de Modificação Programa Não Adaptações e nd grade curricular Foram Relevantes). Como modificações seguintes do Programa n º Crianças com Síndrome de Williams Mais Comuns: Programas adaptados
materiais adaptados
Trabalho de casa
testículos identificar nenhum Nível de habilidade do estudante
Mais tempo Completar n Tarefas
USO Fazer n Tarefas Escritas Computador
Mais testes orais com enfoque auditivo do Que visual
"Pares auxiliares" Uma copia do Quadro n.
Como enfatizar com grifos Dificuldades da Escrita
Aumento das pautas
Adaptações devem Feitas de Ser De De acordo com o Inventário de CADA aluno Pessoal (CEP-Inventário Pessoal educacional) EO Baseado nsa objetivos Nível de habilidade de CADA UM, Como aulas de substituir Curriculares Pela Lista dos Domínios Específicos e Habilidades de CADA aluno
V - CONCLUSÕES
A Maior parte dos Portadores da Síndrome de Williams ESTÁ recebendo educação inclusivos Programas fonoaudiologia em hum, terapia ocupacional e Psicomotricidade São OS Serviços de Suporte Mais procurados, a Personalidade do professor TEM UM Papel fundamental Não Sucesso dos Programas "pares" OU "modelos" Também São Fundamentos de Bem sucedidos Programas NSA. Leitura e música São as materias sucedidas Mais Bem e Como favoritas MAIS. Matemática e escrita Como São materias Que Apresentam Dificuldade MAIS. Programas de leitura multi-sensoriais e fonéticos Em São Orifício de Maior Sucesso. Os
Programas experimentais de matemática Sejam Que, seqüenciais e em Conta Que levam à Típica "fraqueza visual e espacial" TEM UM Tido relativamente Maior Sucesso
Adaptações Curriculares e Modificações Nancy Gretjak (Associação de Síndrome de Williams). Para Para Para muitos dos pais Ao que responderam apontaram Inventário Uma Lista de Propostas modificações Que Não Foram SEUS Filhos de IEP. Todas OU modificações devem indicato ALGUMAS Como Ser Uma Criança CADA, dependendo de SUAS Necessidades Unicas Que Ser consideradas necessitam, Principalmente estiverem SE Sendo inclusivo educadas Num Ambiente.
1 - DE UM PAI DE UM ALUNO DE 9 ANOS NO 3 º ANO DE UM PROGRAMA DE CLASSE REGULAR COM AJUDA EM TEMPO INTEGRAL
Num. Plano Inclinado todo material utilizar Lido Ser hum, desenhado OU Escrito,
Instruções curtas Que Possível utilizar semper,
Como utilizar "Mãos" NAS Atividades,
Que semper utilizar, Possível, metodologia de Aprendizagem Cooperativa,
enviar previamente para Casa Vocabulário EA Que Sera leitura em aula estudada,
Exercícios ampliar nas folhas OS,
utilizar lápis adaptados,
promover Uma área individual de Instrução Dentro da sala de aula, distrações e possibilité Limite Que o Aumento de tempo Tarefa NA,
Instruções provador de matemática indivíduos Diariamente Durante aula da Metade, Participação Junto com EAo pares Regulares na metade da aula Restante,
Uma utilizar com Calculadora Botão grande n Cálculos matemáticos,
Computador Teclado com e utilizar o "rato Ensinar Pará" reforçar e Habilidades de leitura e matemática
Códigos Coloridos Não utilizar Teclado e Mouse (Barras laranjas Parágrafo Direita Chaves de Mão e barras verdes Parágrafo Mão Esquerda)
Fazer Exercícios de Preparação motora (com terapia ocupacional Conjunto)
testagens devem Ser Feitas oralmente e Individualmente,
o Acompanhamento (sombra) e Independência promover Parágrafo Utilizado no trânsito Pelo Edifício da escola. O uso do banheiro PoDE Ser monitorado Pelo corredor,
reduzir o numero de Problemas NAS folhas de estudo QUANDO Necessário,
casa n. Como enviar palavras hum nd serem aprendidas sexta-feira AO inves de Segunda - Feira,
Uma utilizar Calculadora, o Auxílio do Computador NAS lições de matemática.
2 - O PAI DE UM DE UM ALUNO NA SÉRIE DE oitava UM PROGRAMA DE AUXÍLIO EDUCAÇÃO SEM REGULAR
I. Direções Organização /: Assistência promover oral para quê se esteja Certo de Que entendidas orientacoes Como Foram. Apresentar UM Exercício como exemplo,
Ajuda promover e Guia organizacionais NAS Habilidades (cadernos de apontamentos, agendas, Documentos, Diários, apontamentos, etc)
enviar parágrafo apontamentos Casa Diariamente Uma folha dos Diários Parágrafo TODAS Como áreas en checar Que Sejam completadas. Enviar para Casa Trabalhos Diariamente e folhas,
extras permitir Conjunto de Livros UM serem conservados em casa Parágrafo
o ll - Tarefas / Instruções:
• Como oferecer Lugar preferencial Próximo Quadro AO e AO professor,
• permitir EAo testículos Estudantes Imprimir e Apontamentos e permitir incompletos Que OS Exercícios possam servi levados n º n Casa completados Sejam Que,
• Ajuda em estudo e promover aulas extra semper QUANDO Necessário,
• reduzir A quantidade de cópias n º s Exercícios. Xerox, páginas de Exercícios de matemática e aumentadas NÚMERO Reduzido de Problemas,
• permitir Que o pneu estudante cópias dos apontamentos do professor e Anotações de aula de Outro estudante,
• permitir O uso do Computador Parágrafo facilitar SUA lentidão em Problemas matemáticos
VI - AVALIAÇÃO: enviar notificações dos testículos Pelo Menos Dois OU OU Três dias previamente Parágrafo permitir antecipar n º tempo OS estudos em casa,
OS pais manter informados das áreas chaves e Conceitos Que o estudante DEVE se concentrar estiver estudando Quando,
Que permita de Todos os testes possam servi oralmente realizados,
OU USAR preto branco Para Todos Os testes e exercícios graduados (não utilizar mimeógrafo),
Respostas curtas permitir UO múltipla ESCOLHA Como Redução de Exercícios Escritos,
Dar n Refazer errados Oportunidade Problemas testículos OU
Seguir Formato UM matemática Parágrafo tradicional vertical e permitir o USO do Computador, reduzir tempo permitir Problemas nsa OU UM extra testes de matemática.